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教育:唤醒生命的自主成长

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2022-01-14 08:21     来源: 澳门金沙官网
        

蚌埠慕远学校 刘煜

斯普朗格说“教育的最终目的不是教授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒”。李政涛教授在《重建教师的精神宇宙》中指出:“教育的目的就是唤醒学生的生命自觉”。

每一个生命都是一颗神奇灵性的种子,需要适宜的土壤、水分和阳光才能生根发芽、开花结果。生命、生长都是一个自然的过程,有内在的需求与动力。教育是生命内在的生长需要,需要等待、保护,这就意味着对生命主体性的尊重。教育的目的就是促进自我生命的自主成长,最终实现自我意识的唤醒。教育是立人,即让生命用自己的力量站立起来,让人成为他自己,而非他人的工具(包括父母)。种子、鸡蛋从外打破是食物,从内打破是生命,是生命力的彰显,即体现出生命的本体性价值,而非工具性价值。教育是引领人追求真理、崇尚智慧,激发出想象力、创造力,而非被控制、被僵化、甚至异化。显然,教育是唤醒,不是控制。同时,在每人的心灵深处都有一种与生俱来的渴求——得到赏识。赏识是最好的激励,这是生命的本性所在。所以,激励、赏识与唤醒才是真正引人向上的力量。

综上所述,“教育:唤醒生命的自主成长”的思想内涵为:坚持立德树人为根本任务,围绕“为谁培养人,培养什么人,怎样培养人”的教育主旨,牢固树立“为党育人、为国育才”的责任使命,于学校与师生、师生之间、生生之间、父母与子女、社会生活环境与人之间的相互影响与顿悟,以教育自洽的方式与智慧有效的方法,点燃旺盛之火焰,激发生命对美好的热爱和欲求,唤发生命灵魂中的美与善、智与乐,唤醒生命自主的无尚潜能,让生命自主成长得美好而又丰盈。引领人的思维发展,唤醒人的生命自觉、激发人的自主成长。

唤醒是什么?是一种可贵的精神,一种美好的情怀,一种良好的品质,一种不懈的追求。它不是灌满一桶水而是点燃一把火,用一种新的理念去激发人的潜能,用一种人文关怀去点亮人的心灵,用一种新的手段来点燃人的自信。也是一条建议、一声责问、一次行动上的闪光。把生气的姿势换成握手,让一句厉斥变成温和,轻拍人的肩膀,给埋怨一个宽容的目光。用赏识、激励的眼光看待每一个人,让人在唤醒中接受一种温暖的精神抚摸,在赞赏中找回自信和快乐,找回生命的尊严与幸福。

生命的正向意义在于:丰富人生,在有生之年实现自己的理想,快乐的生活。为社会和平,发展,奉献自己应有的力量,不虚度年华,不碌碌无为,以马斯洛的最高层次——自我实现为人生目标,以期达成人之为人的人生价值。

自主:指个体主动思考独立判断,在自我认知的基础上,形成自己的特色、风格、个性,以自我为主体,协调内外关系,激发内在潜能与动力,整合内外积极因素,以自律为机制,规划自己,发展自己,按照自己的发展路径,追求自强自立的过程或状态。其包含两个方向六个维度即发展性:自知、自律(自控)、自强;主体性:主导(主宰)、主见、主动。

成长,是人从懵懂无知逐步走向成熟有知的过程,是一生不会结束的状态,无止境的过程,直到死去的那一天。教育意义的成长,是脚踏实地,是今天的自己比昨天进步,清醒地做自己,一点点积累,一步步成长,才会富有生命力。成长需要克服惰性,克服缺点,让自己变成自己渴望变成的那个自己。为了实现这一点,人要有强烈改变欲望,让自己变成更好的自己,每一天都有进步与发展。

自主成长:就是智慧地做自己,做向上的、向善的、积极的自己,靠自己与他人或他物的影响成就精彩人生;在强调本主体自主发展的同时尊重他主体合理的自主,本主体与他主体共建共创共享多彩的自主世界。

唤醒之于教育应是一种常态,它表现为以下几种样态:学校与师生、师生之间、生生之间、父母与子女、社会生活环境与人之间的双向互动、相互学习、相互影响与顿悟。它以尊重与信任为前提,用慧眼、良言、巧手、善心、智慧及时地浇灌,并静待花开。其向度是相互双向的,校长可以唤醒师生,老师、父母等可以唤醒学生、子女,反之亦然。也有单向的,如一个向上向善的行为或故事、一本书、一句话、一场电影、一次参观、旅行、一次英雄、模范人物演讲等,本主体被感染、唤醒。

但唤醒并非无限,也是有限度的。学校教育现实中,在一定时段内的确还存在着个别学生难以被激励唤醒的客观事实,待进入另一生活环境被唤醒而自强不息,更有一直萎靡不振或走上犯罪道路的。因此,在一定时限内教育并非万能,中小学生残杀父母、马加爵、药家鑫等事件可见一斑。可见,生命教育刻不容缓!

如何营造“教育:唤醒生命的自主成长”的人文环境?

1.学校要让师生诗意地栖居在校园里,致力构建充满着爱、洋溢着情、体现着乐的教育环境,倾力营造生命自觉自主成长的良好氛围。

2.教师要永葆一颗童心,设身处地的换位思考,用孩子的标准来教育孩子,本着一颗平常心,怀有母亲般的爱,相信每个孩子都有成功的渴望与潜力,真正关注孩子的生命成长,找准孩子的起点,注重孩子各方面的点滴进步与成功,让孩子在诚实、守信、自尊、自爱的和谐温馨环境中学习与生活,让精神自由独立而丰盈,并感受成功的喜悦。

3.家长要创设宽松、自由、民主、书香的家庭环境,品行上以身示范,律己上榜样引领,注重习惯不左右,注重影响不支配,注重感染不教训,注重解放不控制,促进子女生命自觉与自主发展。

4.师生、生生,要相互尊重、互助友爱、互帮互学、相互成全。

5.社会要构建良性健康、积极向上的人文环境。斯普朗格曾说:“教育是一种文化过程”,文化是教育存在的标志、发展的核心,是流淌在师生心中的一股清泉,是一种气质,也是一种气魄,更是一种气韵。在一个文化厚实的环境里,人懂得尊重自己——他不苟且,因为不苟且所以有品位;人懂得尊重别人——他不霸道,因为不霸道所以有道德;人懂得尊重自然——他不掠夺,因为不掠夺所以有永续的生命。

校长的生命自觉在于“为党育人,为国育才”的责任与使命,在于对教育的透彻领悟与美好追求,更在于既仰望星空,又求真务实;

教师的生命自觉在于对学校核心价值观的认同与内化,在于对教育教学规律的内化与行为的能动自主,在于对教育教学情怀和业务的执著追求,更在于有一颗仁爱之心、平常心、同理心,以及自洽的教育教学方式;

学生的生命自觉在于教师的唤醒与激励,在于对教师人格的认可与接纳,更在于对品行的自我矫正、学习的自主建构与人格的自觉成长。

学校教育要以生命关怀为起点,通过励志,励思,励行等,唤醒生命潜能,引领自主成长。

如何唤醒与引领?它未必需要长篇大论,有时一个微笑,一个亲切的动作,一个温和的眼神,一句温馨的话语……就是极好的唤醒。它不一定要奖金,但一定要真情。真情赞赏、真心赏识、真爱唤醒才有力量。唤醒不需占用太多的时间,也不一定要在庄严的场合,只要有一双慧眼,时时可赏识、处处可激励、事事可唤醒。从我做起、榜样示范、平等对话、同行共享是其要道。具体为:通过感激表达你的感受和真情,通过赏识表达你的信任和鼓励,通过对话表达你的思想和激情,通过待人待事的公平,表达你的情怀和品位,通过服务表达你的奉献和真诚,通过表率表达你的使命与责任。水平、使命加行动示范更是无声有效的唤醒和引领。只有这样,才能真正把师生引领至“柳暗花明”,领进生命的幸福之门。人的成长离不开唤醒,它会使生命不断闪光,更是一把火,会把学生心灵中的那份激情燃放,让每个学生在校园里都能自信快乐地成长。请别再吝啬你的唤醒——这生命成长的阳光。

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